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CLINIQUEMENT VÔTRE

CLINIQUEMENT VÔTRE

Un résumé du projet de recherche de Sara Alami Hassani,
prix Relève 2018

Le développement du leadership clinique infirmier 

Le développement du leadership clinique infirmier (LCI) dans la pratique professionnelle est primordial à l’optimisation de la qualité des soins et de la sécurité des patients (Association des Infirmières et Infirmiers autorisés de l’Ontario [AIIAO], 2013; Brown, Crookes et Dewing, 2015; Faculté des Sciences infirmières [FSI], 2015; Pepin et al., 2011; Robin et Noshaba, 2016). Cette compétence se définit par la capacité qu’a l’infirmière à susciter l’engagement des personnes dans une optique de transformation des pratiques (FSI, 2015). C’est aussi non seulement l’habilité à diriger et à maintenir un changement initié pour favoriser l’amélioration de la qualité des soins et de la sécurité des patients, mais également la capacité de proposer des changements de façon à influencer le développement de connaissances pour la pratique infirmière.

L’association des infirmiers et infirmières du Canada (2009) explique dans son énoncé de proposition que l’infirmière qui exerce son LCI pratiquera sa profession avec compétence, réfléchira de façon critique et autonome et poussera ultimement les limites de son rôle. Ainsi, ces infirmières qui potentialiseront leur leadership se porteront comme défenseurs de la qualité des soins et agiront comme modèles pour l’avancement novateur de la pratique infirmière, en assurant la sécurité des patients et ultimement, la prestation efficace des services de santé (Brown, Crookes et Dewing, 2015; Casey, McNamara, Fearly et Geraghty, 2011; Robin et Noshaba, 2016).

Or, nous observons, dans les milieux cliniques, qu’il est souvent difficile pour les infirmières débutantes, exerçant depuis moins d’un an, de démontrer du LCI dans leur pratique et de concevoir l’impact favorable de celui-ci sur la qualité des soins et la sécurité des patients (Downey, Parslow et Smart, 2011; Pepin, Dubois, Girard, Tardif et Ha, 2011), et ce, malgré la formation reçue. En effet, les changements continuels dans les milieux et la complexification des situations de soins engendrent du stress chez les infirmières débutantes (Parker, Giles, Lantry et McMillan, 2014), favorisent le sentiment d’être mal préparées à la réalité des soins (Missen, Mckenna et Beauchamp, 2014) et occasionnent des difficultés d’adaptation (Laschinger et al., 2016; Li et al. 2014 s). 

Dans le cadre de mon mémoire et dans l’objectif de mieux comprendre le parcours expérientiel des infirmières débutantes quant à l’exercice de leur LCI, le cadre de référence choisi est celui du développement de l’expertise clinique de Benner (1984). Ainsi, le but de la recherche sera d’explorer le parcours expérientiel de l’exercice du LCI, chez des infirmières débutantes. Les questions de recherche auxquelles je tenterai de répondre sont : comment les infirmières débutantes décrivent-elles le parcours expérientiel de l’exercice de leur LCI? Quels sont, selon des infirmières débutantes, les facteurs facilitant et contraignant l’exercice de leur LCI?

Les résultats de cette étude mèneront, je l’espère, à une meilleure compréhension du parcours et du contexte qui facilite ou contraint l’exercice du LCI. Les résultats seront présentés de façon à favoriser un réexamen de l’exercice du LCI, et ce, dans une optique d’amélioration de la pratique professionnelle et d’avancement de la discipline infirmière. A posteriori, les résultats pourraient nous permettre d’élaborer une intervention éducative améliorant l’exercice de cette compétence chez les infirmières débutantes-avancées, et ce, dans les milieux cliniques et académiques.

À mon avis, comprendre ce qu’est le LCI et réfléchir aux interventions novatrices pour l’émanciper, le développer et surtout l’exercer, c’est mettre en place des habiletés stratégiques qui favoriseront l’avancement de la pratique professionnelle et conséquemment, l’affranchissement de la discipline infirmière. Pourquoi ne pas s’y intéresser en début de pratique clinique?

 

Références 

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