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CLINIQUEMENT VÔTRE

CLINIQUEMENT VÔTRE

Le système de santé québécois attend des infirmières et infirmiers un niveau élevé́ de leadership clinique infirmier (LCI) dans leur pratique. En effet, des auteurs soutiennent que le développement de cette compétence est primordial à l’optimisation de la qualité́ des soins et de la sécurité́ des patients (Goudreau, et al., 2015; Stanley et Stanley, 2018). D’autres font valoir que l’exercice du LCI présente un important défi pour les infirmières et infirmiers nouvellement diplômés (IND) qui continuent d’apprendre à prioriser, à organiser les soins et à déléguer (Benner, 2001; Ekström et Idvall, 2015).

Une recension des écrits sur le LCI des IND a permis de définir uniquement cinq recherches clés. Elles portent sur le processus de développement du LCI (Pepin et al., 2011), ainsi que sur les moyens de soutenir ce développement et l’exercice de cette compétence en milieux cliniques (Chappell, & Richards, 2015 ; Ekström et Idvall, 2015 ; Larue et al., 2013 ; Won, 2015). À notre connaissance, seules une recension systématique (Chappell et Richards, 2015) et quatre études qualitatives (Ekström et Idvall, 2015 ; Larue et al., 2013 ; Pepin et al., 2011 ; Won, 2015) se seraient intéressées à l’exercice du LCI spécifiquement chez des IND. Ces articles illustrent les difficultés rencontrées très tôt dans la pratique des IND. Le développement et l’exercice du LCI permettent aux infirmières et infirmiers de faire face à l’exercice de leur rôle professionnel et, ultimement, d’améliorer la qualité́ de la prestation de leurs soins.

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Références 

Benner, Patricia. (2001). Form Novice to Expert: Excellence and Power in Clinical Nursing Practice. Commemorative Edition. New Jersey.

Chappell, K. B., & Richards, K. C. (2015). New graduate nurses, new graduate nurse transition programs, and clinical leadership skill: a systematic review. Journal for nurses in professional development, 31(3), 128-137; quiz E128.                  doi:10.1097/NND.0000000000000159         

Ekström, Louise, & Idvall, Ewa. (2015). Being a team leader: newly registered nurses relate their experiences. Journal of Nursing Management, 23(1), 75-86.

Goudreau, Johanne, Pepin, Jacinthe, Larue, Caroline, Dubois, Sylvie, Descôteaux, Renée, Lavoie, Patrick, & Dumont, Katia. (2015). A competency-based approach to nurses’ continuing education for clinical reasoning and leadership through reflective practice in a care situation. Nurse education in practice, 15(6), 572-578.

Larue, Caroline, Dubois, Sylvie, Girard, Francine, Goudreau, Johanne, & Dumont, Katia. (2013). The development of clinical reasoning skills and leadership: personal factors and organizational factors. Recherche en soins infirmiers(112), 76-87.

Pepin, Jacinthe, Dubois, Sylvie, Girard, Francine, Tardif, Jacques, & Ha, Laurence. (2011). A cognitive learning model of clinical nursing leadership. Nurse education today, 31(3), 268-273. doi:10.1016/j.nedt.2010.11.009

Stanley, David, & Stanley, Karen. (2018). Clinical leadership and nursing explored: A literature search. Journal of Clinical Nursing, 27(9-10), 1730-1743.

Won, Hyojin. (2015). Clinical Leadership of Staff Nurse: A Phenomenology Study. Indian Journal of Science and Technology, 8(26).

Auteure : Sara Alami Hassani, RN, M. Sc

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